Gram’mère, y es-tu ?

Me revoilà…des semaines que j’ai plein de choses à publier par ici mais le temps me manque cruellement. Mais quand les vacances sont là, sonne le temps de se remettre à écrire et partager. J’ai plusieurs choses en attente, dans différents domaines, alors je commence… Aujourd’hui, c’est étude de la langue, plus spécifiquement la grammaire et la conjugaison. En effet, depuis plusieurs années, je suis une grande adepte de la méthode Picot : vous pouvez d’ailleurs retrouver l’ensemble des fichiers CE1 et CE2 ici et là. Toutefois, cette année, envie de changement et surtout une classe plus hétérogène et plus en difficultés : c’était un choix, mais faut donc s’adapter pour permettre à tous d’être là, impliqué et pas en échec permanent… J’ai donc opté pour un condensé de méthodes : Picot toujours, mais aussi « Réussir en grammaire CE2 » des éditions Retz. Dans cette dernière, j’aime beaucoup la progression : tout est bien pensé afin que les élèves passent de l’intuition à l’abstraction. Les séances proposées fonctionnent toutes de la même manière et organisent plusieurs phases de manipulation, intéressantes et très parlantes pour les élèves, notamment les plus faibles. Toutefois, malgré la pertinence des supports intégrés, je trouve parfois que c’est très chronophage. De plus, la méthode manque de liens entre les séquences, contrairement à Picot qui est, elle, très spiralaire. C’est pourquoi, dès la rentrée, je compte faire évoluer mes séances et mixer les deux méthodes, pour proposer davantage de phases de réinvestissement des notions déjà travaillées, notamment sous forme de transposition de textes courts. Ces dernières sont très absentes chez Retz : du coup, j’ai inventé moi-même, en m’appuyant sur ce que je faisais jusque-là, des textes à transposer, à réécrire en modifiant la personne et donc le sujet. Plus tard dans l’année, c’est le temps du texte qu’il faudra modifier…

Le CE2… c’est m’éthodant !

Choisir sa méthode, LA bonne méthode c’est le casse-tête de tous les enseignants… Et cette année 2019 – 2020 était celle de toutes les méthodes ! Moi qui aime créer et faire par moi-même, cette année j’ai choisi d’en essayer plusieurs, beaucoup même… D’abord parce qu’elles ont un côté rassurant étant pour la plupart clé en main, et surtout elles permettent de savoir où on va en balayant tout le programme (quand on arrive à le finir bien-sûr !). J’ai notamment opté pour une méthode en lecture compréhension (une première pour moi !) car j’avais l’impression de ne pas bien faire en proposant des lectures suivies… j’aime le fait de sélectionner soi-même les oeuvres mais il est parfois difficile de construire de véritables séances de compréhension, sans tomber dans les traditionnels questionnaires. Je n’en fais plus mais ce n’est pas évident de développer le travail sur les stratégies de lecture pour atteindre les compétences de compréhension attendues. Du coup, même si les livres sont imposés je reconnais que j’ai aimé l’approche et le déroulement prévus dans le guide pédagogique. Je pense qu’il me sera plus facile désormais de m’en inspirer pour construire de vraies séquences de compréhension des textes lus, en concevant des exercices plus adaptés. J’espère vraiment réussir à choisir les oeuvres de littérature de jeunesse tout en enrichissant et accentuant les exercices de lecture, qui permettent de véritablement accepter au sens des textes lus.